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率先提出“职教科研五转变”的职教科研引领理念

和“课程理论与开发年会”,每次都有数百人参加,其中 2008年在杭州举办的“全国高职高专教学改革论坛 ”参会者超过千人。农村与农业职业教育专业委员会每年组织学术研讨年会。科研工作委员会等其他许多分支机构也都举办年会、论坛或研讨会等。

3.举办职业教育国际会议和交流活动学会与美国青年创业基金会等单位一起,在我国职业院校中开展了创业教育与培训活动。近年已连续两年与德国职教联盟举行中德职业教育交流大会,双方签署了中德职教合作备忘录。 2010年学会与北京师范大学一起,共同举办了中国 —东盟国家职业教育论坛。学术委员会曾经举办了海峡两岸职业教育研讨会,今年前不久还与其他单位,以及有关国家和国际组织联合举办了关于现代学徒制为主要内容的国际会议。

4.每年学会及其专业委员会都要组织开展丰富多彩的职教优秀论文评选活动学会与教育部职教所等单位一起,12年来每年联合举办一次全国职教优秀论文评奖活动,每次都有数百人到千人参加,2010年有 2 000多人参加。每次举行优秀论文评选活动,对其中的一等奖论文和多数二等奖论文,刊登在全国职教核心期刊《中国职业技术教育》上。学会的期刊编辑、教学、管理、德育、科研、学生、教材、高职、中职、师资、农业、交通卫生、医药等专业委员会也都开展论文评比活动,大面积地推动了群众性的科研教研活动。多年来,学会科研工作方向明确、重点突出、选题纷呈、成果丰硕。在学会成立 20周年之际,教育部袁贵仁部长在贺信中高度赞扬中国职业技术教育学会作为群众性、学术性的社团组织,为职业教育科学决策服务,为职业教育改革发展服务,充分发挥了桥梁纽带和参谋助手的作用。总结经验,改进不足,学会要在当前职业教育发展的新阶段,在提高职业教育质量上下大工夫。要进一步发挥学会组织的特色和优势,为广大职业院校、科研教研机构和广大教师搭建更为广阔的职业教育理论和实践研究的活动平台,为进一步推动职教科研工作和活动作出新的贡献。

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近些年来,重庆市职教科研工作取得长足发展,发挥了引领职教创新、服务政府决策、指导学校发展、带动队伍提升的积极作用,在市内外的影响和地位日益提升。研究机构方面,建立了市、区县和学校三级职教科研网络体系,市教科院职成教研究所建立了黄炎培职业教育思想研究主席、中澳职教研究中心和三峡工程重庆库区职业教育研究中心,各区县教研机构建立了职教研究室,市级重点学校都建立了科研处,全市共有专兼职职教研究人员 200余人;课题研究方面,一是承担了全国教育科学 “十五 ”规划国家重点课题“城校互动职教发展模式研究”;二是开展了迄今中国和澳大利亚政府在教育领域最大的合作与交流项目《中国 —澳大利亚(重庆)职业教育与培训项目》成果推广研究;三是市教育科学规划办每两年、市职教学会每年组织全市中职教师申报一次职教专项课题,累计立项课题 147个,平均每年近 40个。研究成果方面,“十一五 ”以来,出版《职业教育内涵发展研究》、《重庆市中等职业学校教师能力标准解读》等职业教育著述 20余本,开发出版创新教材 100余本,在全国中文核心期刊发表论文238篇,获重庆市政府教学成果一等奖 1项,二等奖 2项。成果推广方面,“十一五 ”以来,参与举办国际性职业教育研讨会 3次,举办全国性职业教育研讨会 5次,为其他省市职教教师举办培训班 3次,组织教师到其他省市进行教学研讨 2次。队伍建设方面,建立了职教名师工作室,开展了中职教师正高级职称(中专研究员)评聘工作,“十一五 ”以来,每年评聘 8个,目前全市共有中专研究员 40余名。总结重庆市职教科研工作长足发展的基本经验,主要体现在理念、方向、重点、方式和保障 5个转变上。

一、转变职教科研理念

过去,重庆市教科院职教研究的任务主要以 “教研为主、科研为辅”,随着重庆市职教事业的蓬勃发展和改革创新的发展,市教委对市教科院的职教研究提出了转变工作思路,树立起 “科研为主、教研为辅 ”的理念,确立了 “职教发展,创新为要;职教创新,科研引领 ”加强中宏观研究的工作目标。市教委主要领导和分管领导多次到市教科院进行职教科研工作专题调研,对职成教研究所的发展和职教科研工作服务职教改革发展提出指导意见;市教委设立职教科研重大课题,委托市教科院统筹管理,强化市教科院的职教科研统筹地位;市教委还将全市中职学生职业技能大赛、文明风采大赛办公室和中职教师市级培训项目办公室设在市教科院职成教研究所,密切其与全市中职学校的工作联系,加大对职业教育大赛工作教师培训工作研究的力度。重庆市教科院把职成教研究所的发展也纳入了全院发展的总体规划,“十二五”期间,将扩大职成教研究所的人员编制,调整教研和科研人员机构,壮大科研队伍。

二、转变职教科研方向

过去,重庆市教科院职教科研的方向主要是教育教学方面的研究,由于中职教育专业多、课程多,不管配备多少研究人员,都不能满足职业院校教学改革的需要。现在,我们一方面按照市教委的要求,主要进行中宏观层面的政策研究,为政府决策提供服务外,更多地集中精力开展办学模式、培养模式、教学模式和评价模式的改革研究。我们开展的中职教师能力标准的研究成果得到教育部鲁昕副部长的肯定,作出批示要求积极推广,《重庆市中职教师能力标准解读》由鲁昕副部长作序,人民教育出版社出版,市教委先后两次下发文件,要求全市中职学校推广应用。我们开展能力本位职业教育课堂教学模式建构研究,通过培训、观摩、评奖等方式,发动了 50所学校、300多名教师参与研究,形成了 500多堂较为成功的课例,其中《数控技术应用专业 “校企联动 ”教学模式》、《“双技能、两段式 ”教学模式在工程测量专业中的应用》、《电气化铁道供电专业 “职场化 ”技能训练教学模式》、《学前教育专业 “互动、互助、互评 ”教学模式实践》4个具体的教学模式总结材料入选全国职业教育教学创新工作会教学模式汇编。其中,在重庆和福州举办的 6次教学观摩,近 2 000人次教师参与观摩培训。相关研究成果获得重庆市政府教学成果一等奖和二等奖各一项。

三、转变职教科研重点

过去,市教科院的职教研究基本上没有明确的重点领域,近 3年来,通过组建重庆市黄炎培职业教育思想研究中心,明确了对重庆职教历史文化研究的重点;通过建立重庆市中澳职教研究中心,明确了推动职教国际化,开展职教比较研究的重点;通过组建三峡工程重庆库区职业教育研究中心,明确了开展区域职教研究的重点。

我们择取黄炎培职业教育思想为重庆职教历史文化研究的重点,是因为黄炎培是我国近代职教的创始人和理论家,抗战时期他把中华职业教育社从上海西迁至重庆,开展了大量的职业教育实践,为我们留下了宝贵的职教财富。薪火传承,重庆职教人责无旁贷。所以,我们通过组建重庆市黄炎培职业教育思想研究中心,指导重庆市渝北职业教育中心确立了 “立业立人”、“立业幸福人生”、“立人和谐社会 ”的办学理念。此举得到全国政协副主席、中华职业教育社理事长张榕明的高度认可,今年 426日,张榕明亲临学校为其授予重庆中华职业学校校牌,希望学校珍惜荣誉,整 合资源,切实践行黄炎培先生 “使无业者有业、使有业者乐业 ”的职业教育理念,培养更多职业技术人才,为重庆大发展贡献力量。

我们择取澳大利亚职业教育为重庆推进职教国际化,开展比较职业教育研究的重点,是因为重庆市于 20022007年成功实施了中国—澳大利亚(重庆)职业教育与培训项目,对重庆乃至全国职业教育产生了积极的影响,其中对重庆最大的影响是锻炼了一批能够参与国际职业教育研究活动的人才。项目结束后,市教科院聚集了一批具有曾经参与项目实施的翻译和研究人员,建立了 33所实验学校,致力于追踪澳大利亚职业教育改革发展的最新成果,不断推出研究成果,为职业院校学习借鉴澳大利亚职业教育经验提供了有益的指导。

我们择取三峡工程重庆库区职业教育为区域职教发展研究的重点,是因为 2009318日,重庆市政府和国务校三建委、教育部、湖北省政府签署了共建三峡库区移民职业教育和技能培训实验区协议,重庆市巫山县和湖北省巴东县被确定为试点县。研究三峡库区职业教育,不仅能够为其他区域职教发展提供借鉴,还能够为国家其他大型建设工程移民职业教育提供经验。目前,巫山职教已初步探索形成“一心”(职教中心)、两基地、多网络的格局和政府统筹、园校互动、校企融合的发展模式。

四、转变职教科研方式

过去,市教科院的职教研究基本上是独立承担、封闭式研究,限于自身研究力量有限,所以很难承担中宏观重大课题研究,研究成果也往往被束之高阁,很难产生实际效应。近些年来,我们切实加强了组织与指导和合作与交流,形成了组织、合作、开放研究的职教科研态势。

为加强对全市职教科研工作的组织指导,一是改革市教育科学规划办公室对职教科研课题的管理模式,强化职教研究机构对职业院校承担的教育科学规划课题的指导力度;二是每两年发布一次市教育科学规划职教专项课题,平均每年立项 40个左右;三是参与市职教学会学术委员会工作,为其课题指南编制、评审和管理提供支持。在合作与交流方面,一是共建研究中心。与重庆中华职业教育社和渝北职业教育中心共建了黄炎培职教思想研究中心,与庆电子工程职业学院共建了中澳职教研究中心,与三峡水电校共建了三峡工程重庆库区职业育研究中心。二是与市内高校、职教机构合作共同承担市政府、市教委相关职教重大课题研究2010年以来,参与市政府参事室开展的中职教师队伍建设研究,与西南大学合作开展了重庆市中职战略发展研究,与重庆九三学社合作开展了重庆中职教育支撑重庆产业发展研究,与重庆市教育评估院合作开展了中职专业建设研究,与市职教学会合作了开展了校企合作研究,相关研究成果均被市政府和市教委吸纳为职教改革政策。三是与福建省福州市合作开展了能力本位职业教育课堂教学模式构建研究,2009年以来先后在福州举办了教学观摩活动和校长论坛。

2010年以来先后接待了来自上海、北京、福建、江西、广东等 16个省市的职教考察团,就职教科研合作事宜进行了探讨。

五、转变职教科研保障

加强职教科研工作,必须为职教科研发展提供资源保障。职教科研资源包括专家资源、经费、信息等。过去,我们的职教科研资源十分有限,寄希望于扩大编制和增加财政投入又很难满足。现在,我们采取行政支持建网络、咨询服务筹经费、调整结构强队伍等策略,为职教科研工作的有效开展提供了基本的保障。

行政推动建网络主要体现在,市教委于 2008年专门下发了《关于加强和改进中等职业教育教研科研工作的意见》,组织召开了职教科研工作会议,开展了职教科研机构建设工作督导检查,推动了市、区县和学校三级职教科研网络体系的建立。咨询服务筹经费主要体现在,职成所注重开展为区县政府或教育行政部门制定职教事业发展或职教园区建设方案,为职业院校提供教师培训、学校战略发展、示范及重点学校建设咨询服务,为行业企业提供员工培训和校企合作服务。

调整结构强队伍,一是调整市教科院职教研究机构的人员配置,扩大科研人员比例;二是建立中职教师晋升正高级职称中专研究员制度,每年评聘 8名,目前,全市具有研究员级职称的中职教 师已达 40多名。综上所述,职教事业发展呼唤职教科研发展,职教科研发展引领职业事业。值此时代潮流,重庆市教科院职成教研究所审其时、明其势、知其事、恒其为,在推动职教科研上进行了积极的探索,取得了长足的发展。但其研究的基础能力、积淀的研究成果、发挥的引领作用都还十分有限,需要在今后的实践中进一步加强和改善。我们一定以此次会议为契机,生发工作动力,学习先进经验,创新工作机制,再上新的台阶。

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科研工作是高职院校创新人才培养的重要载体,是深化教学改革和产学研结合的重要推力,也是提升学校综合办学实力的重要支撑。天津职业大学在学实践中,坚持以研促教、以研致用,积极发挥科研引领学校内涵建设的先导作用,产生了一批较高水平的科研成果,提升了科研水平和学校影响力。

一、以研促教,深化教育教学改革

近些年,尤其是进入国家高职示范校建设期间,学校坚持以研促教,鼓励广大教师围绕专业

人才培养模式、课程开发、实训教材建设、应用技术开发等教学的热点问题,积极参与研究。通过教育科研成果转化为教学成果并应用于教学实践,解决了诸多教学实际问题,推进了与高职教育培养目标相适应的人才培养模式的形成。 “十一五 ”期间,全校共完成科研立项 257项,其中国家级课题 8项,省级课题 65项。以课程开发为例,学校坚持基于职业教育“能力本位”、 “行动导向 ”的教学观深化课程改革,并要求教师把教改成果固化到日常教学中,取得明显成效。 “十一五 ”期间,建成国家精品课 13门,市级精品课 21门;获得国家级优秀教学成果一、二等奖各 1项,市级优秀教学成果奖 5项;教育科研获天津市级一等奖 1项,二等奖 3项,三等奖 8项。作为中国高等职业技术教育研究会会长单位,学校坚持以研究为主线,深入推进研究会课题项目研究,有力推动了会员单位对高职教育教学进行研究的积极性,对于高职改革发展起到了促进作用。今年年初,研究会筹集专项研究资金 50万元,用于 “十二五 ”课题研究启动与资助,共拟立项重点课题 15个、规划课题 60个、一般课题 150个,力争在 “十二五 ”末产生一批高质量的学术研究专著,深度服务全国高职教学改革发展。

二、以研致用,深化产学研紧密合作

高职教育科研工作是以技术应用与技术开发为特征,依托优势专业,结合行业企业发展需要,针对生产实践中急需解决的具体问题开展研究。天津职业大学坚持以研致用,通过技术应用与技术开发,在研究中提供服务,在服务中追踪课题项目,发挥了服务区域经济建设的促进作用。“十一五 ”期间,全校横向科研立项 52项。

1.  科技成果转化方面

 

400T冲床自动生产线研制”项目。由付植桐教授主持。 2003年度天津市科技进步三等奖。 2003年在天津阿尔斯通水电设备有限公司投入使用。

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